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教育论文范文:实验造就人才

时间:2014-11-10 16:44来源:作者: 点击:
  在雅安教育学院求学时,我们物理实验考试成绩优异,工作后我曾多年任教中学化学,深知化学实验的重要。我的理科成绩之所以好一点,得益于平时多观察、多思考,更得益于多做实验。
 
  一、实验是理科教学中的开路先锋通过实验,物理、化学等科目中较抽象的理科知识可变得更形象直观、可思性更强;通过实验,可激发学生的好奇心,增强学生的求知欲。我在太平中学教化学时,很多时候都充分利用实验,让学生先观察现象再导人新课。做实验前,对学生提出要求,明确通过实验将要解决的问题,然后引导学生带着“问号”
 
  观察实验,一步步探寻出实验是如何解决问题的,即如何达到实验目的的,从而消除学生头脑中的“问号”。
 
  进行实验时,受好奇心驱使,学生观察兴趣昂然;实验完毕后,学生对实验现象各抒己见,课堂分析参与度高。学生思维活跃。浮想联翩,眼前形象直观的实验现象让他们随见而思、随变而想,这时我顺势提出与实验内容和教学目的有关的问题,多数学生都能通过观察、分析得出相应的结论,正确回答我的问题,潜移默化中达到了教学效果。
 
  当然,对学生喜欢观察实验的好奇心和喜欢动手做实验的热情要给予大力鼓励、善于利用,只有这样,实验才能真正成为理科教学的开路先锋。
 
  二、实验有助于学生对知识的深入理解和正确应用对理科学习中的一个定理或一个公式,从文面上学生可以略知一二,要真正理解还得用实验去探究。
 
  学生如果没有做好实验或者没有理解实验的实质,即使死记硬背记住了定理或公式,在应用中出错的却不少。在我来太平中学前的一所学校里,由于学校无实验仪器,学生无法进行直观的化学实验,加上大部分学生来自山村,平时所见所闻与实验内容毫不相关,对于实验原理及结论,学生都难以理解。老师教学时讲解实验原理耗时费力,学生掌握起来也常常事倍功半。在具备实验条件的教学中,抽象的定理、公式都可以用实验来探究和证明。师生共研,教师点拨;必要时可边操作实验边做题,让题目再现于实验中,让实验来证明解题的正确性。只有真正理解了定理、公式,才能正确、灵活地运用,才谈得上在解答各种题目时合理选用各类公式、定理和相关概念;而正确、灵活运用定理、公式的前提条件是深入理解实验原理,实验原理又得从形象直观的实验操作中推出,因此,实验有助于学生对知识的深入理解和正确应用。
 
  三、培养学生在实验中大胆探索是寻求真理的重要途径做理科实验前,可大胆假设出可能得出的实验结果,让学生课前去思考。学生经过猜想,结合已有的知识进行推理判断,可能得到不同的结论。这些结论可由教师课前先收集起来并选出有共性且接近正确的结论,让学生自述其结论产生的原因。鼓励得出部分正确结论的学生,让学生尝到大胆探索的甜头;对有差错的结论则用探索性实验加以修正,并让学生动手参与,让学生深刻领会出错原因及找到改正方法。
 
  经过千百次实验或实践验证正确的结论才能成为真理,真理起源于假设,来自于探索,验证于实践。
 
  实践起步于一次次小小的实验,因此,培养学生在实验中大胆思疑、勇于探索是发现真理的重要途径。
 
  四、鼓励学生选择“家庭仪器”做实验,培养敢于创新的精神对于中学教材中的实验,学生在校有现存的仪器,易学易做;但在无仪器的家里,要求学生自找器具代用仪器做个家庭实验,这对学生来说难度不小。毕竟学生存在个体差异,在各自家里缺少必要的实验氛围,有的学生会因思考不全面造成失误,有的会因“家庭仪器”不足导致实验进展不J顷。这时,我们不能求全责备,而要正确对待学生出错之处,细心捕捉闪光点并加以表扬。要想用“家庭仪器”把实验做好,学生不仅要考虑到仪器的可用性,还要考虑到仪器最理想的运用效果以及某种特定条件(如加热、燃烧、加大压强等)下应该选择的种类。教师要对学生选用的“家庭仪器”
 
  加以评价,并确认所选的“仪器”确实为最优选择(因为家中“仪器”有限),改进仪器也由学生讨论作出决策。学生根据平时学习、生活中积累的经验,优选出“仪器”做了实验并得出正确的结论,对这部分学生要大加表扬,鼓励他们的创新精神。
 
  事实告诉我们:鼓励学生大胆选择“家庭仪器”
 
  做实验,把书本知识应用于实践,促使学生多动脑勤动手,有助于培养学生敢于创新的精神。敢于创新是科学工作者发现事物内部规律的必要条件,更是取得发明创造的重要基础。
 
  五、实验有助于培养学生善思乐学、互帮互助的团队精神“一花独放不是春,一木独秀不成林”,个人的成功离不开拼搏上进、深钻细研的精神,也离不开互帮互助的团队精神。学生时代离不开群聚一堂的学友,互相帮助、共同进步、提高本领;当学子步入科学之路时,更离不开学科间的合作。学科间的疑点要交流解决,学术间的难点要集智攻破,这些都离不开团队的合作。实验有助于提高学生乐于与同学为友、与科学为伴的意识,有助于激发学生善思乐学、善于发问的特质,有助于培养学生取人之长补己之短、互帮互助的团队精神。学生通过一次次合作完成实验,一步步接近成功,直到获取科学成果。无数次实验中,学生还能树起自己的风格模式,成为新时代的“牛顿”、“爱迪生”。
 
  撑起祖国的蓝天需要无数的科学之柱,这无数的科学之柱就是今天的学生。他们是明天的瓦特,会发明新的蒸汽机,进一步开发生产力促进社会更文明;他们是明天的牛顿,由身边的苹果落地导出新的力学定律并用之于社会,给人们的生活增光添彩;他们还可能是新的爱迪生在科学的险路上跋涉。或许他们没有爱迪生的两千项发明,也没有去重复试制发光电灯丝生产照明灯泡,但他们能发明比照明灯泡还先进、科技含量更高的新东西。这些东西能使社会生活更丰富多彩,人们生活更幸福、国家更强盛?
 
  今天的学生是明天的撑天柱,应该有不计其数的学生从学校实验室走进科研所,为国家和人民去研究、创造和发明出更多的东西。实验造就人才,他们如同爱迪生发明电灯能照亮人们的生活一样,用新的发明创造来照亮新的生活,照亮人们的心灵,照亮祖国的明天。
 
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