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论文699资源库论述懂得激励,才能做好

时间:2014-11-10 16:36来源:作者: 点击:
  工作美国有位心理学家曾经做过这样一个实验,他将学生分为三组:对第一组表示信任并予以赞美与鼓励一组采取不管不问、放任自流的态度;对第三组则采取不断给予批评,实验结果表明:第一组进步最快,第三组有少许进步,而第二组原地踏步,对比起来即退步了。生活中往往是这样:有时一个人的自信往往来自于一些小小的赞美,而一句轻蔑的嘲讽,足以让人信心全无。所以说,最大的帮助是给人以支撑起人生自信风帆的赞美与激励。那么什么是激励教育法呢?
 
  激励教育法是指以激发、勉励和鼓励为原则,采取一定措施,激发起学生的学习和日常活动的兴趣、热情和愿望,进而促使学生积极主动地区掌握需要学习的知识技能和行为准则。提高学生各方面素质的一种教育方法。激励教育法是激励理论在教学和班级管理中的运用。激励理论是20世纪20年代以来,随着激励在管理活动中的增强形成和发展起来的一种现代管理理论。其主要内容包括以下几点:
 
  (1)人的潜能是巨大的,需要我们在管理工作中去认识它、开发它和利用它。
 
  (2磁励是引导和推动人朝着一定方向和水平从事某种活动,并在工作中持续努力、形成动力的过程。
 
  (3)在实际工作中,只要管理者即激励者对被激励者采取相应的激励措施和手段,将会大大提高工作绩效,是调动被激励者积极性、提高工作效率和保证生产质量的有效策略。
 
  (4)一般来讲,调动被激励者积极性的策略主要有:榜样激励、情感激励、语言激励和尊重激励等。
 
  在激励的具体实施方式上,有的偏重于物质,有的偏重于精神。
 
  (5)从一定程度上讲,一个社会经济发展的关键问题就是这一社会的激励机制构建与运转,也就是人们对激励理论的认识与运用。因此大多数学者认为,激励理论是21世纪经济理论发展的主流。激励理论在教育领域中能够在调动学生的积极性、挖掘学生潜力,使之成为有用人才方面发挥重要作用。
 
  随着改革开放的不断深入,大学生的思想意识在新旧观念碰撞中有着多元化的发展趋势,从而赋予高校学生管理工作新的内涵,同时也给学生管理工作提出了更高的要求。高校教育管理工作者尤其是辅导员应重视激励教育的作用,全面掌握激励教育的内容,并将激励教育理论运用到辅导员工作中。班级管理能否起到理想效果,能否充分调动学生的积极性,很大程度上取决于辅导员的教育方法,针对学生心理特点和几年的工作实践,使我体会到在班级管理工作中,有效运用激励手段,在高校辅导员工作中有以下作用:
 
  一、可以调动班级学生的学习积极性和主动性,提升学生群体的整体质量辅导员工作的对象是大学生,工作的主要任务之一就是提高他们的思想觉悟和认知能力,调动他们的积极性和主动性。而激励教育法恰恰是调动大学生的积极性,挖掘人的潜力,鼓舞人奋发向上精神的最佳方法。激励的实现,一是为满足大学生合理需要提供条件和可能,从而提高需要的迫切程度,促成并强化动机;二是有意识地施加影响,形成刺激,引发大学生更高层次的需要,进入新的循环。简言之,通过满足,引发需要,解决大学生行为的心理动力,改变大学生的行为模式,把“要我做”变成“我要做”,最大限度地调动其积极性和主动性,从而提升学生群体的整体质量,提高他们的社会竞争力。
 
  二、有助于帮助班级学生树立正确的人生观价值观。提高综合素质大学生处于青年中后期,生理基本成熟,但心理成熟滞后,适应社会所必须的人生观、道德观、法制观尚未完全建立。当前,我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化,大学生面临大量西方文化思潮、价值观念和某些腐朽没落生活方式的冲击,容易产生各种困惑和迷茫。这就要求辅导员遵循大学生思想和行为发展规律及党和国家的要求,运用激励手段引导他们进行趋善避恶的选择,大张旗鼓地表扬和奖励良好的思想和行为,批评不符合社会发展要求的错误思想和行为,从而对他们的需要、动机乃至价值观产生震动,形成明确的是非导向,促进他们朝正确的方向健康成长。
 
  要做好辅导员工作,在管理学生中,应该把学生当做朋友一样去关心,不能用“捆绑贴身”式的方法。
 
  当学生把辅导员当做朋友以后,才能更加有效地在思想、学习、生活等方面对其加以引导和影响,从而做好管理工作。在这引导和影响的过程中,激励教育不失为一个可行的好方法。那么在学生管理过程中如何使用激励教育法,发挥激励作用呢?
 
  首先,作为一个高校辅导员,要管理好学生,首先得管理好自己。自己有了良好的作风,才有能力去管理自己的学生。身教重于言传,辅导员在学生面前应当身先士卒树立一个榜样,得到学生的尊重和信赖,这样用自身良好作风激励学生的办法,可以更好地融入到学生当中,让学生产生集体荣誉感,从而有效地进行管理——这比起空洞地讲大道理更容易让学生接受。当然,要激励学生除了自身的良好作风,自身的修养也是非常重要的一个方面,课余坚持学习,不断充电,让自己能从多个方面与学生进行沟通,使学生产生敬重感,从而达到激励的效果。
 
  其次,在激励学生的过程中,要做到公平、一视同仁。美国教育学家布鲁姆认为:在影响教学效果达成的三个变量中,情感占25%。情感需求是人的基本需求,任何人的认识活动都是在一定的情感又发下产生的,在某种程度上,我们可以谠隋感激励是世界上回报率最高的投资,所以在情感上激励学生也是一种非常有效的方法。虽然,喜欢好学生是老师的共性,但是不能歧视差生,差生更需要老师的表扬,特别是喜欢老师在公开场合下表扬他们成绩进步、学习认真等。在学校里,成绩不是唯一衡量学生好坏的标准,成绩不好的学生往往在其他方面可能很出色。如以前所带的6个班当中有4个正录班和2个补录班,从成绩上来看2个补录班完全无法与其他几个 狂媲美,但在医院来学校选拔实习生时,补录班同学的表现往往让人刮目相看,能在短短的时间内将自己的长处展现在选拔领导的面前,到学校分配实习时2个班没有确定实习单位的只有寥寥数人。又如社会上的老板、大款等多数是原来在学校成绩不好的学生,他们这方面不行,就在另一方面发奋努力,发挥自己另外的长处取得成功。作为辅导员,切勿因成绩给学生打上标签。
 
  要有一视同仁的意识,牢记只有当师生感情融洽时学生才更容易接受你的意见或建议,而情感对立时,学生往往会产生抵触情绪,道理讲的再充分也听不进去,才能更好地激励学生奋进。
 
  此外,班上成绩好的同学和成绩差的同学占的比例都较小,但是却吸引了辅导员以及任课老师大多数的精神和注意力。学习成绩一般或者表现中庸的同学往往受到忽视。这些学生普遍表现为学习缺乏积极性,又能被动地完成老师交付的任务,也从不主动考虑将来如何,但他们也有自尊心荣誉感,如果能得到老师的赏识和表扬,调动他们的积极性,就能一跃而上甚至超前— — “拉一把能上来,推一把能下去”这就是我对这些学生的看法。因此,我们不能忽视他们,不闻不问任其自由发展,而应该热情鼓励,耐心帮助,善于发现他们进步的点点滴滴,并及时给予鼓励和表扬,增强他们的信心。语言是交流思想的工具,学生的主动性和自觉性主要是通过语言来启发和鼓励的,尤其在使用口头语对学生进行激励时,要真心诚意,针对其具体的行为和成绩不吝啬地使用赞美之辞,因为赞美不仅作为刺激能量强化着被赞美的行为,而且能释放、扩大被赞美者的能量。在我以前所带的班上有一个女孩子,成绩处于中游,表现中规中矩,但因为脸上有烫伤的疤痕一直觉得自卑,甚至与同学和我说话时声音都是细弱蚊蝇。班上恰逢班干部选拔,我委任其担任了班长,第一次上讲台,她双腿都在微微颤抖。我于是便告诉她,人的出生是天生的,但是以后是什么样子完全是自己来决定的,不能因为一道疤痕就觉得自己比人低一等,而应该更加努力,发挥自己其他方面的长处去达到自己的目标。她们班的班会主持及活动的组织,都让她逐渐接手,有一点的进步都及时予以言语肯定表扬,唤醒她的自信,通过多次鼓励和一次次的锻炼、引导,到毕业时,她已经成为了一个其他老师都赞不绝口的好班长,看着她自信从容的样子,我也由衷地感到高兴。
 
  综上所述,辅导员要做好班级工作,激励学生是必不可少的。懂得激励教育的方法后,才能做好辅导员工作,让自己真真正正地成为学生成长路上的引路人。
 
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